miércoles, 30 de marzo de 2011

CAZA DEL TESORO: ROMANTICISMO


Caspar FriedrichCaminante sobre un mar de niebla


CAZA DEL TESORO: ROMANTICISMO


1. INTRODUCCIÓN

El Romanticismo español, tardío con respecto a Europa, presenta a su vez dos periodos o épocas:

a) El Romanticismo exaltado, cuya figura más representativa es José de Espronceda. Ese periodo se desarrolla en España tras la muerte del rey déspota Fernando VII y el retorno de los exiliados liberales.

b) El Romanticismo intimista, cuyo más afamado representante es Gustavo Adolfo Bécquer. Se inicia en torno a mediados del XIX cuando el Realismo empieza a imperar ya en Europa.
  
En esta caza del tesoro buscaremos dos textos que permitan explicar y explicitar las principales características generales del Romanticismo y los rasgos distintivos más notorios entre ambas épocas del Romanticismo español.


2. CUESTIONARIO

1. ¿Qué entendemos por Romanticismo y cuáles son las principales características de dicho movimiento?

2. Hemos indicado que, dejando de lado el Prerromanticismo, la primera época romántica es exaltada y un tanto revolucionaria. El Romanticismo exaltado considera que la burguesía ha frustrado los deseos de libertad y progreso; por ello es un movimiento combativo social y políticamente. Además han de luchar contra la tiranía de Fernando VII. Uno de los sucesos más impactantes para los liberales de la época fue el fusilamiento del general Torrijos en 1831. ¿Por qué se produjo ese acto?


3. Espronceda homenajeó al general Torrijos en un célebre y emotivo soneto: «A la muerte de Torrijos y sus compañeros» («Helos allí: junto a la mar bravía...». 

A la muerte de Torrijos y sus compañeros

cadáveres están ¡ay! los que fueron

Helos allí: junto a la mar bravía
honra del libre, y con su muerte dieron

almas al cielo, a España nombradía.
Ansia de patria y libertad henchía
sus nobles pechos que jamás temieron,
y las costas de Málaga los vieron
cual sol de gloria en desdichado día.
Españoles, llorad; mas vuestro llanto
lágrimas de dolor y sangre sean,
sangre que ahogue a siervos y opresores,
y los viles tiranos con espanto
siempre delante amenazando vean
alzarse sus espectros vengadores.

La ejecución de Torrijos y sus compañeros también es el motivo de un cuadro de Antonio Gisbert, «Fusilamiento de Torrijos» (Museo del Prado). Se trata del que figura bajo estas líneas. 
Compara las coincidencias entre el soneto esproncediano y el cuadro de Gisbert.


3. El principal representante de ese primer Romanticismo exaltado es, como hemos dicho, José de Espronceda. ¿Qué sabes de él y de su obra?

4. Gustavo Adolfo Bécquer es el más afamado representante del Romanticismo intismista. ¿Quién era Gustavo Adolfo Bécquer? ¿Qué obras escribió aparte de las Rimas?

5. Bécquer vive en un periodo más abierto políticamente, pero que genera un gran desencanto social y político que culmina con la Revolución de la Gloriosa de 1868. Busca información sobre dicha revolución.

6. Los poemas de Bécquer están recogidos en las Rimas. Esa obra internamente se estructura en cuatro partes:



a) Rimas I-XI: el tema de la poesía.
b) Rimas XII-XXIX: el tema del amor.
c) Rimas XXX-LI: el tema del desengaño.
d) Rimas LII-LXXVI: el tema existencial.

 Busca las siguientes rimas, cópialas, e indica en qué apartado las incluirías:

- «Hoy la tierra y los cielos me sonríen...»
- «Yo sé un himno gigante y extraño...» 
- «Olas gigantes que os rompéis bramando...»
- «Asomaba a sus ojos una lágrima...»

3. ENLACES

1. Concepto del Romanticismo: http://es.wikipedia.org/wiki/Romanticismo
  Caraterísticas del Romanticismo: en las páginas anteriores y en el vídeo :

2. Sobre el fusilamiento del general Torrijos:
3. Compara el soneto de Espronceda con el cuadro de Gisbert: inspírate en el vídeo de la página 
4. Biografía y otros enlaces sobre Bécquer:
5. Sobre la Revolución de la Gloriosa de 1868:
6. Rimas de Bécquer: en http://es.wikisource.org/wiki/Plantilla:Rimas_Becquer
 o bien en
4. LA GRAN PREGUNTA:

Elige el texto "A la muerte de Torrijos y sus compañeros" de Espronceda y la rima "Olas gigantes que os rompéis bramando..." ¿Qué rasgos característicos del Romanticismo se perciben en estos dos textos y por qué crees que el Romanticismo inicial es más exaltado y revolucionario y, posteriormente, se torna más intimista?

5. EVALUACIÓN


El trabajo será evaluado de acuerdo con los siguientes criterios:

* contestar correctamente a las seis primeras preguntas: 6 puntos
* contestar adecuadamente a la gran pregunta: 4 puntos

El trabajo se elaborará en un procesador de textos y se enviará al correo electrónico de la asignatura. Se valorará también su ortografía, su presentación y su originalidad.

domingo, 20 de marzo de 2011

ENTRADA 3.3. SCRIBD COMPLEMENTARIO AL ESBOZO DIDÁCTICO DEL BLOQUE I

La siguiente presentación en scribd muestra una amplia selección del bestiario mitológico, como material complementario al esbozo didáctico del boque I sobre el mito de Leda y el Cisne. El trabajo está realizado por el Departamento de Latín del IES nº 1 Quart de Poblet.

BESTIARIO Mitologia

ENRADA 3.2. PRESENTACIÓN COMPLEMENTARIA AL ESBOZO DE ACTIVIDAD DIDÁCTICA

Como material complementario al mito de Leda y el Cisne, añadimos la siguiente presentación en Slideshare. Se trata de un recorrido fundamentalmente pictórico de la representación del mito (en este caso se atribuyen las obras a sus autores), aunque también se incluye alguna muestra literaria y escultórica.

sábado, 19 de marzo de 2011

ENTRADA 3.1 VIDEO COMPLEMENTO AL ESBOZO DE APLICACIÓN DIDÁCTICA

El video que ofrecemos a continuación recoge, mediante un acompañamiento musical, una selección amplia de la representación pictórica del mito de Leda y el Cisne, cuyo motivo nos ha servido para la aplicación didáctica de la entrada 3. Lamentablemente, en el vídeo no se sobreescribe la atribución de cada una de las pinturas.

jueves, 17 de marzo de 2011

ENTRADA 3. ESBOZO DE APLICACIÓN DIDÁCTICA


EL MITO DE LEDA. MITOLOGÍA, ICONOGRAFÍA Y LITERATURA

APLICACIÓN DIDÁCTICA PARA LA ASIGNATURA DE LENGUA Y LITERATURA ESPAÑOLAS

Hans Baldung Grien: Leda y el cisne
NIVEL: Esta aplicación didáctica está pensada para llevarla a cabo con alumnos de 4º de ESO, en la unidad correspondiente a La Literatura Modernista.

PROPÓSITOS: Se pretende básicamente que, por una parte, vean la pervivencia de los mitos en la poesía contemporánea y, por otra, la interrelación entre las artes y la literatura. El mito que sirve de motivo común es el de Leda y el cisne, bastante conocido en la Edad Media, pero que toma sus tintes eróticos más acusados en el Renacimiento.

ACTIVIDADES Y MATERIALES: Este mito será estudiado a partir de su vinculación en las siguientes manifestaciones artísticas:

1. En el poema Leda, uno de los textos más representativos del modernismo más profundo de Rubén Darío, de su libro Cantos de vida y esperanza, en la sección de “Otros poemas” (1905). Este poema el alumno lo podrá buscar en páginas como: http://www.poemas-del-alma.com/, http://www.poemasde.net/, http://www.poesiaspoemas.com/, http://amediavoz.com/


Leda

El cisne en la sombra parece de nieve;
su pico es de ámbar, del alba al trasluz;
el suave crepúsculo que pasa tan breve
las cándidas alas sonrosa de luz.

Y luego, en las ondas del lago azulado,
después que la aurora perdió su arrebol,
las alas tendidas y el cuello enarcado,
el cisne es de plata, bañado de sol.

Tal es, cuando esponja las plumas de seda,
olímpico pájaro herido de amor,
y viola en las linfas sonoras a Leda,
buscando su pico los labios en flor.

Suspira la bella desnuda y vencida,
y en tanto que al aire sus quejas se van
del fondo verdoso de fronda tupida
chispean turbados los ojos de Pan.

- La pintura de La fábula de Leda, de Correggio(1493-1534), de hacia 1540-1545, que se encuentra en la Gemälde Galerie de Berlín. La pintura pertenecía al ciclo “Los amores de Zeus”. Existe copia de Eugenio de Cascese (1577-1634) —o Caxés o Cajés—; podemos contemplarla en el Museo del Prado; se realizó antes de que el original saliera de España, cuando el rey Felipe III lo regaló al emperador Rodolfo. La pintura la puede encontrar el alumno en http://commons.wikimedia.org/, http://http//es.wikipedia.org/



Para trabajar este mito, los alumnos, divididos en grupos, estudiarán los siguientes aspectos; posteriormente, se llevará a cabo una exposición y puesta en común.

1. Características formales y temáticas del poema Leda, desde el punto de vista de su vinculación al Modernismo.
2. Algunas características generales del arte renacentista, y en especial de la pintura de ese periodo.
3. Estudio del mito de Leda y el cisne y sus consecuencias.
4. Correspondencia entre la plasmación del mito de Leda en la pintura de Correggio y en el poema de Darío. Para ello los alumnos pueden percibir la correlación entre los momentos del poema con los momentos del cuadro (se puede aprovechar para explicar el simultaneísmo pictórico):

a) Primera estrofa del poema, en relación con la primera visión del cisne (a la derecha superior de la imagen, al oriente donde el cisne vuela sobre el fondo oscuro y crepuscular, no del ocaso, sino de orto del día).

El cisne en la sombra parece de nieve;
su pico es de ámbar, del alba al trasluz;
el suave crepúsculo que pasa tan breve
las cándidas alas sonrosa de luz.

b) Segunda estrofa, en relación con la segunda imagen del cisne en las ondas del lago, bañados y radiantes de sol los cuerpos de Leda y del cisne con sus alas tendidas.

Y luego, en las ondas del lago azulado,
después que la aurora perdió su arrebol,
las alas tendidas y el cuello enarcado,
el cisne es de plata, bañado de sol.

c) Tercera y cuarta estrofas, en relación con la posesión —más bien complaciente— de Leda por Zeus (olímpico pájaro herido de amor) en forma de cisne y la turbadora presencia de Pan en el fondo verdoso de fronda tupida. Se puede plantear si esa presencia sugerida, oculta, voyeur, no es también el propio lector del poema y el espectador del cuadro.


Tal es, cuando esponja las plumas de seda,
olímpico pájaro herido de amor,
y viola en las linfas sonoras a Leda,
buscando su pico los labios en flor.

Suspira la bella desnuda y vencida,
y en tanto que al aire sus quejas se van
del fondo verdoso de fronda tupida
chispean turbados los ojos de Pan.


A partir de esa visión doble y complementaria, se pueden plantear distintas cuestiones, tales como las siguientes:

- el sentido del mito de Leda y el cisne; téngase en cuenta que el vocablo de Leda tiene un origen licio: procede de “lada”, cuyo significado es el de “mujer”;
- las consecuencias de la posesión de Leda (una de las criaturas creadas es la propia Helena, la causante de la destrucción de Troya);
- la actitud complaciente de Leda en el cuadro de Correggio y su copia por parte de Cajés (muy en consonancia con la visión armónica de las fuerzas del hombre y la naturaleza que sostienen los modernistas);
- el sentido de la presencia de los erotes a la izquierda del cuadro;
- la interpretación del acto sexual entre el cisne y Leda como la alegoría del actor creador poético;
- la significación del símbolo del cisne en la poesía de Rubén Darío, para lo cual también se puede vincular con otros poemas rubenianos, como “Los cisnes”, “Por un momento, ¡oh Cisne!, juntaré mis anhelos”, o “¡Antes de todo, gloria a ti Leda!”, de la sección “Los cisnes y otros poemas”, también de Cantos de vida y esperanza, o con los poemas “Blasón” y “El cisne” de Prosas profanas (1896); este último lo añadimos a continuación a modo de ejemplo (el alumno lo puede encontrar en las páginas ya arriba indicadas):


Fue en una hora divina para el género humano.
El cisne antes cantaba sólo para morir.
Cuando se oyó el acento del Cisne Wagneriano (*)
fue en medio de una aurora, y fue para revivir.

Sobre las tempestades del humano oceano
se oye el canto del Cisne; no se cesa de oír,
dominando el martillo del viejo Thor germano
o las trompas que cantan la espada de Argantir.

¡Oh Cisne! ¡Oh sacro pájaro! Si antes la blanca Helena
del huevo azul de Leda brotó de gracia llena,
siendo de la Hermosura la princesa inmortal,

bajo tus blancas alas la nueva Poesía
concibe en una gloria de luz y de armonía
la Helena eterna y pura que encarna el ideal.

(*) Se puede explicar la presencia del cisne en Lohengrim, ópera de Richard Wagner, a quien tanto admiraba Rubén.

Es importante que los alumnos consideren la idea de que en los mitos están configurados nuestros esquemas mentales primarios y todos aquellos pensamientos y experiencias irracionales. A través del mito explicamos el logos. Conocer los mitos —sea cual sea su naturaleza— de una sociedad y una época es conocer su mentalidad, su visión y su cosmovisión.

Igualmente se pueden estudiar otras expresiones artísticas del mito de Leda y el cisne.
A) En pintura (sin incluir grabados o dibujos) podemos recordar distintas visiones de este mito: Leda y el cisne, de Giorgione; Leda y el cisne, de Peruzzi; Leda y el cisne, dos copias de originales perdidos de Leonardo da Vinci, una de pie y otra semiarrodillada; Leda y el cisne, dos copias de dos versiones diferentes de Miguel Ángel (una copia es sólo un dibujo); Leda y el cisne, Alessandro Varotari detto il Padovanino; Leda y el cisne, de Rubens; Júpiter y Leda, de Lucas Jordan; Leda y el cisne, de Boucher; Leda y el cisne, de Paul Tillier; Leda y el cisne, fresco de Delacroix (sobre el mismo motivo había pintado antes un cuadro hoy perdido); Leda y el cisne, de Gustave Moreau (Museo Moreau); Leda con cisne, de Paul Cézanne; Leda atómica, de Salvador Dalí.

B) La literatura también ha tratado profusamente el motivo del mito de Leda. Recordemos de pasada su presencia, en la propia antigüedad griega, en la Helena de Eurípides, o “La violación de Leda” de Ronsard en el siglo XVI, en sus Les quatre premiers livres des odes; a Góngora se le atribuye el soneto “Cisne gentil, después que crespo el vado”. En la literatura contemporánea podemos destacar las visiones de Francisco Villaespesa (también modernista, en Los jardines de Afrodita), en España, y las de W. B. Yeats (The Tower, 1928) y R. M. Rilke (Neuen Gedichte, 1908), en la literaturas inglesa y germánica respectivamente. Veamos algunos de esos poemas:


Luis de Góngora, A una dama muy blanca vestida de verde

Cisne gentil, después que crespo el vado
dejó, y de espuma a la agua encanecida,
que al rubio sol la pluma humedecida
sacude de las juncias abrigado:

copos de blanca nieve en verde prado,
azucena entre murtas escondida,
cuajada leche en juncos exprimida,
diamante entre esmeraldas engastado,

no tienen que preciarse de blancura
después que nos mostró su airoso brío
la blanca Leda en verde vestidura.

Fue tal, que templó su aire el fuego mío,
y dio, con su vestido y su hermosura,
verdor al campo, claridad al río.

(En: http://www.ciudadseva.com/textos/poesia/esp/gongora/aunada.htm)


De Los jardines de afrodita, de Francisco Villaespesa

El cisne se acercó. Trémula Leda
la mano hunde en la nieve del plumaje,
y se adormece el alma del paisaje
de un rojo crepúsculo de seda.

La onda azul, al morir, suspira queda;
gorjea un ruiseñor entre el ramaje,
y un toro, ebrio de amor, muge salvaje
en la sombra nupcial de la arboleda.

Tendió el cisne la curva de su cuello,
y con el ala -cándido abanico-,
acarició los senos y el cabello.

Leda dio un grito y se quedó extasiada...
y el cisne levantó, rojo, su pico
como triunfal insignia ensangrentada.

(En: http://www.los-poetas.com/f/villa1.htm)


Yeats, LEDA AND THE SWAN (1924)

A sudden blow: the great wings beating still
Above the staggering girl, her thighs caressed
By the dark webs, her nape caught in his bill,
He holds her helpless breast upon his breast.

How can those terrified vague fingers push
The feathered glory from her loosening thighs?
And how can body, laid in that white rush,
But feel the strange heart beating where it lies?

A shudder in the loins engenders there
The broken wall, the burning roof and tower
And Agamemnon dead.
Being so caught up,

So mastered by the brute blood of the air
Did she put on his knowledge with his power
Before the indifferent beak could let her drop?

(En http://www.web-books.com/Classics/Poetry/Anthology/Yeats/Leda.htm)

Traducción:

Una ráfaga súbita: las magnas alas desplegadas
sobre la doncella vacilante, los muslos acariciados
por las negras palmas, en el cuello el pico preso;
indefensa y sujeta pecho contra pecho.

¿Cómo pueden esos frágiles dedos aterrados
defender los mansos muslos de la gloria alada?
Y ante ese blanco torrente, un cuerpo así tendido,
¿qué hace salvo sentir el palpitar desconocido?

Un espasmo en la entrepierna concibe
el muro caído, el techo y la torre ardiendo,
a Agamenón y su muerte.
Tan impotente,

tan rendida ante el brutal hijo del aire,
¿unió ella al recibirlos el saber y el poder
antes de que el indiferente pico la dejara caer?


Als ihn der Gott in seiner Not betrat,
erschrak er fast, den Schwan so schön zufinden;
er ließ sich ganz verwirrt in ihm verschwinden.
Schon aber trug ihn sein Betrug zur Tat,

bevor er noch des unerprobten Seins
Gefühle prüfte. Und die Aufgetane
erkannte schon den Kommenden im Schwane
und wusste schon: er bat um Eins,

das sie, verwirrt in ihrem Widerstand,
nicht mehr verbergen konnte. Er kam nieder
und halsend durch die immer schwächere Hand

ließ sich der Gott in die Geliebte los.
Dann erst empfand er glücklich sein Gefieder
und wurde wirklich Schwan in ihrem Schoß.


Traducción:

Cuando el Dios requirió adoptar su cuerpo
casi lo intimidó sentir tan bello al cisne;
se dejó ir, extraviado del todo,
mas pronto su impostura lo hizo actuar,


antes de que pudiera ese desconocido
modo de ser ensayar. Ella, abierta,
reconoció a quien venía en el cisne
y supo de inmediato que él pedía

algo que ella, perdida en la lucha,
no supo defender. Él descendió
y, con su cuello, hizo a un lado la mano

debilitada. El Dios se extravió en ella,
sintiendo sólo entonces su plumaje
y fue de verdad cisne en su regazo.



ACTIVIDAD COMPLEMENTARIA: Sería interesante la visita al Museo del Prado para ver la copia de Cajés de La Fábula de Leda, y, ya de paso, también la magnífica escultura de Leda (copia romana anónima, en mármol, de hacia el 130-140 d. C., del original griego de Timoteo, del año 370 a. C. —con otra copia importante en los Museos Capitalinos de Roma—, perteneciente a la colección de Felipe V. Cabe advertir que la cabeza de Leda es un añadido del siglo XVII, conforme al gusto restaurador de la época). Se puede localizar en:
No es muy usual la representación escultórica de este mito, aunque podemos recordar el grupo “Leda y el cisne” de Cellini, de 1528, o el homónimo de Thierry el Joven, de 1717, o los bronces sobre “Leda” de Desbois o de Borudelle, o el de Botero en nuestros tiempos.


P.D.- Otro trabajo posible de esta característica podría ser el del mito de Dafne y Apolo.

Podemos elegir el cuadro titulado Apolo persiguiendo a Dafne, de Jan Eyck, 1714. Apolo está casi tocando la espalda de Dafne cuando el pie izquierdo de la joven comienza a echar raíces y de sus manos ya surgen amificaciones, en tanto que su rubia cabellera aún ondea impulsada por el viento. En:
Y podemos leer la descripción de Ovidio, Metamorfosis. 1 540 y siguientes:

Qui fumen insequitur, pennis adiutus amoris
ocior est requiemque negat tergoque fugacis
inminet et crinem sparsus ceruicibus adflat.. .
Vix prece finita torpor grauis occupat artus:
mollia cinguntuv tenui praecordia libro,
in frondem crines, in ramos bracchia crescunt;
pes modo tam uelox pigris radicibus haeret.. .

(En el artículo

miércoles, 16 de marzo de 2011

ENTRADA 2. VALORACIÓN DE WEBS

VALORACIÓN DE WEBS Y RECURSOS EDUCATIVOS DE INTERNET

· Dirección (URL): http://dialnet.unirioja.es
· Nombre de la web: DIALNET
· Autores / EditoreS: Fundación Dialnet y la Universidad de la Rioja
· Fecha de consulta: 9 de marzo de 2011

PRESENTACIÓN (temática, propósito): Se trata de un buscador de revistas científicas y especializadas y de los artículos contenidos en ellas, algunos con el texto completo en red.

TIPOLOGÍA: Dialnet es uno de los mayores portales bibliográficos de acceso libre y gratuito, cuyo principal cometido es dar mayor visibilidad a la literatura científica hispana en Internet, recopilando y facilitando el acceso a contenidos científicos, principalmente a través de alertas documentales. Además cuenta con una base de datos exhaustiva, interdisciplinar y actualizada, que permite el depósito de contenidos a texto completo.

OBJETIVOS: Facilitar la localización de artículos especializados o, en su caso, consultar en línea los textos de los mismos.

LIBRE ACCESO: Sí, pero con registro previo.

INCLUYE PUBLICIDAD: NO

CONTENIDOS que se presentan: Dialnet empieza siendo una hemeroteca virtual pero con el tiempo incrementa su diversidad, incorporando cada vez más recursos documentales:

· Artículos de revistas
· Artículos de obras colectivas
· Tesis doctorales
· Libros
· Reseñas bibliográficas

El objetivo es integrar el mayor número posible de recursos, buscando en la medida de lo posible el acceso a los textos completos de los mismos, apostando claramente por el acceso abierto a la literatura científica.

MAPA DE NAVEGACIÓN: En http://dialnet.unirioja.es/ se genera un buscador de documentos, revistas o tesis. Y en la página que comentamos el índice de las revistas en las que se puede buscar el material deseado.
Dialnet es uno de los mayores portales bibliográficos de acceso libre y gratuito, cuyo principal cometido es dar mayor visibilidad a la literatura científica hispana en Internet, recopilando y facilitando el acceso a contenidos científicos, principalmente a través de alertas documentales. Además cuenta con una base de datos exhaustiva, interdisciplinar y actualizada, que permite el depósito de contenidos a texto completo.
Dialnet es, en definitiva, un proyecto de cooperación institucional que integra distintos recursos y servicios documentales.

· Servicio de alertas bibliográficas que difunde, de una manera actualizada, los contenidos de las revistas científicas hispanas.
· Hemeroteca virtual hispana de carácter interdisciplinar, aunque con un predominio de las revistas de Ciencias Sociales, Jurídicas y de Humanidades.
· Base de datos de contenidos científicos hispanos muy exhaustiva y actualizada. En la actualidad los contenidos primarios se han complementado con: documentos de trabajo, partes de libros colectivos, tesis doctorales, referencias de libros, etc.
· Depósito o repositorio de acceso a la literatura científica hispana a texto completo, con una clara apuesta por el acceso libre y gratuito a la misma, sumándose al movimiento Open Access.

DESTINATARIOS: Dialnet se dirige a la población científica de ámbito nacional e internacional interesada en la producción y los contenidos científicos desarrollados fundamentalmente en habla hispana:

· Profesores e investigadores.
· Bibliotecarios.
· Becarios y estudiantes.
· Instituciones de enseñanza superior.
· Público en general.

ASPECTOS FUNCIONALES. UTILIDAD

Eficacia: facilita la búsqueda de artículos dispersos en la abundante variedad de revistas científicas. En ocasiones se puede consultar el artículo completo.

Facilidad de uso: entorno amable, fácil acceso a materiales y consultas.

ASPECTOS TÉCNICOS Y ESTÉTICOS

Calidad del entorno audiovisual: diseño claro, sencillo y funcional.

Calidad en los contenidos: la información de los resultados del buscador es clara y se van introduciendo regularmente las nuevas publicaciones.

Sistema de navegación e interacción: entorno claro para el usuario, buena estructuración del sitio, conexión veloz, links actualizados.

Bidireccionalidad: Dialnet notifica regularmente las nuevas incorporaciones por correo electrónico con enlaces directos a los mismos.

ASPECTOS PSICOLÓGICOS Y PEDAGÓGICOS

Capacidad de motivación: presentación funcional, lo que anima directamente a la búsqueda.

Adecuación a los usuarios: adecuación de los contenidos, las secciones y actividades y el entorno al desarrollo cognitivo, intereses y necesidades de los usuarios, que son de nivel especializado habitualmente.

Potencialidad de sus recursos didácticos: consulta de bibliografía y determinados contenidos generalmente especializados.

Fomento de la iniciativa y autoaprendizaje: para iniciar en la búsqueda y consulta bibliográfica.

OBSERVACIONES

Ventajas que comporta respecto a otros medios: amplia variedad de revistas científicas consultadas. Se indica la localización para su posible consulta física si no está en red.

Problemas e inconvenientes: la mayoría de las consultas remiten a revistas especializadas sólo impresas, de difusión muy limitada, y por tanto de difícil acceso.


VALORACIÓN DE WEBS Y RECURSOS EDUCATIVOS DE INTERNET

· Dirección (URL): http://www5.uva.es/castilla/
· Nombre de la web: Castilla. Estudios de literatura
· Autores / EditoreS: Universidad de Valladolid
· Fecha de consulta: 9 de marzo de 2011

PRESENTACIÓN (temática, propósito): Castilla. Estudios de Literatura (ISSN 1989-7383) es una revista digital de periodicidad anual en la que se publican artículos académicos originales, escritos en español o en inglés, relacionados con la Literatura Española e Hispanoamericana, la Teoría y la Crítica literarias y la Literatura Comparada, así como reseñas de libros sobre los mismos temas.

TIPOLOGÍA: Revista de estudios literarios en red.

OBJETIVOS: Permitir la recepción y publicación de artículos científicos sobre literatura, una vez que los trabajos obtengan una valoración positiva.

LIBRE ACCESO: SÍ

INCLUYE PUBLICIDAD: NO

CONTENIDOS que se presentan: artículos científicos sobre literatura en general.

MAPA DE NAVEGACIÓN: Claro y funcional. Permite el acceso a los contenidos del último número o un buscador para los números anteriores.

DESTINATARIOS: se dirige a la población científica de ámbito nacional e internacional y a estudiantes e investigadores, y al público en general, interesados en la producción y los contenidos científicos literarios, fundamentalmente en habla hispana.

ASPECTOS FUNCIONALES. UTILIDAD

Eficacia: el buscador facilita la búsqueda de los artículos, que se descargan en PDF.

Facilidad de uso: entorno amable, fácil acceso a materiales.

ASPECTOS TÉCNICOS Y ESTÉTICOS

Calidad del entorno audiovisual: diseño claro, sencillo y amable.

Calidad en los contenidos: evidentemente depende de la calidad de las colaboraciones, que sufren una evaluación previa.

Sistema de navegación e interacción: entorno claro para el usuario, buena estructuración del sitio, conexión veloz, links actualizados.

Bidireccionalidad: Se pueden enviar antes del 30 de noviembre de cada año las colaboraciones para que sean evaluadas por el consejo redactor y científico.

ASPECTOS PSICOLÓGICOS Y PEDAGÓGICOS

Capacidad de motivación: presentación funcional, lo que anima directamente a la búsqueda.

Adecuación a los usuarios: adecuación de los contenidos, las secciones y actividades y el entorno al desarrollo cognitivo, intereses y necesidades de los usuarios, que son de nivel especializado habitualmente.

Potencialidad de sus recursos didácticos: consulta de estudios y trabajos de literatura y crítica generalmente especializados.

Fomento de la iniciativa y autoaprendizaje: para la búsqueda y consulta de estudios literarios.

OBSERVACIONES

Ventajas que comporta respecto a otros medios: fácil acceso.

Problemas e inconvenientes: número aún reducido de revistas y limitación de colaboraciones
.

PRESENTACIÓN

Curso TIC. Crear un blog. Introduzca un nombre: lo sentimos, no está disponible, se le han adelantado. Bueno, pues otro. Lo sentimos... Otra vez, insista. Tic tac, el tiempo pasa, y el blog de lengua escoge su propio nombre: Tic tac y lengua. Al fin y al cabo la lengua es palabra en el tiempo; ¿o eso era la poesía?
Pedro Galván Magro, profesor de Lengua y Literatura en un instituto de cuyo nombre no quiero acordarme, es quien regenta este blog que sabe para qué ha nacido (TIC), pero que desconoce aún qué será si llega a mayor (tic tac). La lengua lo dirá.